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高职英语教学中运用启发式教学的几点思考

记忆分为瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。短时记忆的容量成为记忆广度,是指在单位时间内能够记忆的材料的数量,这个数量是有一定限度的。本实验研究的是测试短时记忆广度。实验结果:不同位数的刺激之间的记忆广度有显著性差异,随着位数的增加,记忆广度开始下降。记忆广度;短时记忆;数字一、引言记忆广度指的是按固定顺序逐一地呈现一系列刺激以后刚刚能够立刻正确再现的刺激系列的长度。其呈现的各刺激之间的时间间隔必须相等。再现的结果必须符合用来呈现的顺序才算正确。记忆广度是测定短时记忆能力的一种简单易行的方法。人的记忆分为瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。短时记忆有以下性质:第一,短时记忆保持的时间很短,约在15秒钟内会遗忘。心理学家对人的短时记忆保持时间做过实验。当人被传入一个信息后立即对其进行检查,其回忆是准确无误的。随着保持时间的处长,回忆成绩就急速下降。当延长到15秒钟时,信息的再现率约为10%。但是超过15秒钟以后,再现率便不再下降,一直维持在10%的接近值上。第二,短时记忆的容量约为7±2个信息组块。心理学家的实验结果表明,人的短时记忆的容量是以一种非常奇妙的形式被固定好了的,即无论哪一种形式的信息几乎都只能保持7个左右的项目即组块记忆广度的研究最早是由贾克布斯(,1887)根据艾宾浩斯发明的系列回忆加以改动后创造的。二、实验原理记忆广度又称为“记忆范围”,是瞬时记忆的一种重要品质。它指对某种材料呈现后能正确复现的数量,个人的记忆广度指标,简言之,就是个体对记忆材料呈现后能记住的最大量。反映出其人的瞬时记忆能力。在记忆广度的测试中,数字记忆能力的测试是目前心理学研究瞬时记忆中简单易行又最为典型的一种方法。这是由于它最能体现记忆广度的特点:是决定记忆材料的数目,而不是材料的意义。目前,公认的记忆广度的平均数为7+-2。此次实验将通过对少数被试记忆广度的实验,使用数字作为记忆材料,了解短时记忆的特点,学习计算记忆广度的方法。计算记忆广度:=2.0+0.25(是被试得分,为正确回答次数)本实验做出以下假设:不同位数的刺激之间的记忆广度有显著性差异,随着位数的增加,记忆广度开始下降。三、实验目的1、掌握记忆广度测试仪的使用方法。2、了解人的数字记忆广度的一般特性。四、实验方法1、被试11级应用心理班学生2名,女,身体健康2、仪器记忆广度测试仪3、程序(1)主试将键盘的插头与仪器被试面板上的插座连接好,接通电源。按下复位键(),由程序将码1灯与计分灯点亮,再按P/键确认“P灯”数码管显示为0202:00,表示基础位长=2,基础分02.00分;灯”数码管“显示为0000:00。表示出错次数与时间。被试按下键盒上的回车键仪器自动提取一个三数组。被试在见到回答亮〔绿灯〕及一声短蜂鸣后,用键盘按顺序回答记忆的数字,回答正确,回答灯灭,加0.25分,被试再按回车键,仪器接着提取下一组以供再次回答。如一个位组中的四个数组有一个答对,则认为通过了该位组,通过为数加一;如回答错误,仪器答错灯亮及蜂鸣器响,再按回车键,提取下一组数码以供测试,如此循环,直到仪器停机长蜂鸣,测试。(2)仪器在被试连续错误八次或完成测试时,仪器响蜂鸣,主试记录被试测试成绩。(3)主试在在测试过程中可随时更改码1和码11。五、结果1、被试不同记忆广度得分由上表数据不同位数的刺激之间的记忆广度有差异,随着位数的增加,记忆广度开始下降。六、结论本实验显示:不同位数的刺激之间的记忆广度有差异,随着位数的增加,记忆广度开始下降。1、结果误差及其原因在实验过程中,周围的环境对实验的结果影响很大,根据相关文献描述,在短时记忆广度范围内,只要记忆项目保持在头脑中,不管持续的时间有多长,只要中间没有其他内容的干扰,就不会影响短时记忆的提取成绩。实验时不仅周围环境要保持无干扰状态,被试自身也要注意力十分集中,如果被试处于疲劳状态或情绪不稳定,会对实验结果造成较大影响。另外,短时记忆可能还会受到长时记忆的影响,在实验中出现的某一组数很有可能恰好是被试所熟悉的数字,有可能和被试的电话号码有一致的数字内容,如果出现类似的情形,实验的结果可能会出现极端值。2、记忆广度的实际应用随着年龄的增长,短时记忆广度的发展成倒型的趋势,在初中的时候,短时记忆广度可能达到了最高峰,而到了高中短时记忆明显下降,初中生应该抓紧时间多学习一点有关数理化、天文、地理等自然科学中的常数以及一些重要的历史年代。当位数大于等于8时,正确率开始下降,由于短时记忆的容量是7±2,我们可以根据自己的实验结果来记忆与之数量相当得单词或其他信息,根据这个规律也许可以使我们的高效的记住东西。不同位数的记忆广度有差异,随着位数的增加,记忆广度开始下降。七、问题与讨论1、一个人的记忆广度是否能作为他的记忆能力的指标个人的记忆广度不能作为他的记忆能力的指标。原因如下:由记忆的定义可得:记忆是人们对经验的识记、保持和应用过程,是对信息的选择、编码、存储和提取过程。人的记忆能力,实际上就是向大脑储存信息,以及进行反馈的能力。而由记忆广度的定义可知:记忆广度是指按固定顺序逐一地呈现一系列刺激以后刚刚能够立刻正确再现的刺激系列的长度。其呈现的各刺激之间的时间间隔必须相等。再现的结果必须符合用来呈现的顺序才算正确。记忆广度只是对信息的短时记忆,可能过几秒后所记的就忘掉了。记忆能力则更侧重于对信息的长期记忆与应用。所以一个人的记忆广度不能作为他的记忆能力的指标。2、个体的记忆广度与其文化程度有何关联个体的记忆广度的好坏,在很大程度上取决于个人对所看到信息进行及时的处理和吸收。而对信息的处理和吸收能力又很大程度上受到个人文化程度的影响。一个文化程度高的人,往往具备了很丰富的知识经验能对信息进行快速的处理。再者一个文化程度高的人一般比较自信,心态非常的好,这在很大程度上提高了个人的记忆广度。八、意见和改进措施这是关于记忆的实验,所以外界对被试有极大的影响,所以主试和其他实验人员必须保持安静,被试才能把注意力集中在实验上,否则实验结果的客观性存在问题。以后做实验的时候一定要严谨、认真地对待。参考文献[1]杨治良.心理实验学[].浙江教育出版社,1988.[2]郭秀艳,杨治良.心理实验学[].人民教育出版社,2004.[3]葛明贵,付梅,李菲菲.心理学实验过程与操作[].安徽人民出版社,2007.[4]韩在柱,舒华,毕彦超.汉语的认知神经心理学研究[].心理科学进展,2008(01).[5]白学军,臧传丽,王丽红.推理与工作记忆[].心理科学进展,2007(01).[6]唐慧琳,刘昌.工作记忆对类比推理的影响[].心理学探新,2006(04).[7]陆爱桃,张积家.言语流畅的现代研究[].中国临床康复,2005(48).[8]白学军,周源源.语境因素对阅读时眼动控制的影响:来自汉语句子语境的证据[].心理与行为研究,2005(03).[9]阎国利,田宏杰,白学军.工作记忆与汉语歧义句加工的眼动研究[].心理与行为研究,2004(03).[10]陈向阳,沈德立.中小学生阅读寓言过程的眼动研究[].心理科学,2004(04).[11]陈天勇,韩布新,王金凤.工作记忆中央执行功能的特异性和可分离性[].心理学报,2002(06).[12]余林,舒华.句子理解加工的新进展[].心理学动态,1999(04).[13]杨丽霞,崔耀,陈永明.工作记忆、意思相对频率与汉语歧义句的加工[].心理科学,1999(03).

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